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图书简介

第一章主要综述了围绕语言使用中的流利度、复杂度和正确性展开的相关理论和实证研究。文献综述显示，就语言发展指数的规律而言，相关的理论及实证研究结果不尽相同。部分研究显示，语言使用中的流利度、复杂度和正确性呈线性发展模式。但同时也有相当一部分研究表明，多个语言指数在同一时间不可能做到同步、同速发展。
第二章定义了本研究中所涉及的相关概念，其中包括动词语法型式、动词语法结构复杂度、动词语法结构的多样性以及动词语法结构的正确性。在此基础上，作者详细介绍了复杂度、多样性以及正确性的具体测量方法。同时，结合第一章的文献回顾，作者在本章提出了本书的理论研究框架。
第三章以阐述研究方法为主要目的。在本研究中，动词语法型式共分为VP-1、VP-2、VP-3、VP-4、VP-5五大类。动词语法型式依其复杂程度分别赋以1、2、3、4、5分。赋值后的五类语法型式的分值相加则得到某一口头作文的语法型式的分值总和。动词语法型式分值的总和除以动词语法型式的个数的值便为复杂度。多样性为不同动词语法型式的个数除以动词语法型式的总数。准确性则为正确使用的动词语法型式的个数除以动词语法型式的总数。每个指标均按三步骤进行分析：1）总体样本的变化情况；2）不同起点组的变化轨迹；3）不同起点各组具体使用五类动词语法型式的变化轨迹。
第四章介绍和探讨了英语专业学生英语口语中所使用的英语动词语法型式的复杂度的变化规律，并与美国学生做了比较。四年中，英语专业学生英语口语中动词语法型式复杂度呈升一升_÷降趋势。其中一至三年级上升均有统计意义，三至四年级下降无统计意义。其复杂度一、二、四年级与美国学生无显著差异，但三年级高于美国学生，这很有可能源于书面语对口语表达的影响。此外，不同起点组学生在复杂度指数上的变化轨迹不尽相同，并且不同起点组学生使用五类动词语法型式的变化轨迹也不相同。
第五章介绍和探讨了英语专业学生英语口语中所使用的英语动词语法型式的多样性的变化规律，并与美国学生做了比较。四年中，英语专业学生英语口语中动词语法型式多样性呈升→降→升趋势。其中一至三年级变化无统计意义，三至四年级上升有统计意义。其四年多样性均明显低于美国学生。这说明中国学生对动词及动词语法型式的掌握有一定的限度。此外，不同起点组生在多样性指数上的变化轨迹不尽相同，并且不同起点组学生使用五类动词语法型式的变化轨迹也不相同。
第六章介绍和探讨了英语专业学生英语口语中所使用的英语动词语法型式的正确性的变化规律，并与美国学生做了比较。四年中，英语专业学生英语口语中动词语法型式准确性呈升_降_÷升趋势。定量分析显示四年准确率均很高，并且其变化无统计意义。但定性分析表明中国学生在使用某些动词及动词语法型式方面还存在一定的困难。此外，不同起点组学生在准确性三个指数上的变化轨迹不尽相同，并且不同起点组学生使用五类动词语法型式的变化轨迹也不相同。
第七章，也就是本书的最后一章，首先对前面的内容做了一个总结，然后探讨了本研究对相关语言研究和今后的语言教学可能产生的启示。本书使用跟踪研究方法，依照三个指标，定量、定性相结合，具体描述了中国英语专业学生英语口语中使用英语动词语法型式的变化规律，这在理论上填补了国内这一研究领域的空白。再者，本书在一定程度上澄清了线性／非线性语言发展规律的争论。研究结果显示，语言水平同语言复杂度成正比的假设在口语行为中不成立。此外，本书表明，动词语法型式复杂度、多样性、准确性三者发展不同步，这也在一定程度上丰富了二语习得的发展规律。最后，本书为类似跟踪研究提供了可行的研究框架。
目录
衡仁权，江苏滨海人，博士，副教授。1996年获南京大学硕士学位，2006q-荻南京大学博士学位。主要从事第二语言习得研究。近年来在《外语教学与研究》、《外语界》等权威核心期刊上发表学术论文数篇，参编教材3部。

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