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图书简介

本书以认知语言学的语言观为其基本理论导向，旨在通过对英语语言中借代现象认知理据的分析，证明语言不是一个自足的体系，语言结构和语言规律是人类认知活动的反映。 本研究主要采用描述性研究方法，即不干预研究对象，在已有材料基础上进行研究，而后运用其研究结果来分析更多同性质的研究对象，以期进一步论证其结果。从认识论的角度，本文的研究过程符合从具体到抽象，再从抽象到具体的辩证的认识过程。
目录
本书以认知语言学的语言观为其基本理论导向，旨在通过对英语语言中借代现象认知理据的分析，证明语言不是一个自足的体系，语言结构和语言规律是人类认知活动的反映。
本研究主要采用描述性研究方法，即不干预研究对象，在已有材料基础上进行研究，而后运用其研究结果来分析更多同性质的研究对象，以期进一步论证其结果。从认识论的角度，本文的研究过程符合从具体到抽象，再从抽象到具体的辩证的认识过程。
本书共分五部分。第一章为导论。主要包括文章的理论导向、写作意图、研究方法、语料来源及基本结构。
第二章主要讨论修辞性借代。借代一直是修辞学家的研究课题，其渊源可追溯至亚里士多德。从修辞学的角度，借代是语言的技巧性应用，为了追求某种表达效果而故意偏离语言常规的使用规则。但语言中诸多的借代例子表明，借代与人们的日常经验密切相关；借代关系具有一定的规律性而非任意的；借代的使用往往是人们理解事物的一种方式。对于借代的上述特点，传统的借代理论便显得捉襟见肘。因此，对借代的本质进行认知性分析，探寻其发生理据是必要的。
第三章重点分析借代的认知理据。首先，借代中进行替换的是概念而非名称。这是人们认知能力的体现。兰盖克（1999：171）指出：人们具有被称为指称点现象的认知方式，即思维从一个概念导向另一个概念。人们往往用一个概念为参照点来接近另一概念。这种基本认知方式的作用过程常常不为人们所意识到。在借代中，人们使用一个概念（工具概念）来接近另一个概念（目标概念），正是这种认知方式的反映。两个概念之所以能形成借代关系源于人们心理的某些特征。第一是因为人们大脑中的ICM具有心理上的整体性。ICM是某一方面各种经验心理表征的集合，它是人们认知世界的基本途径，易被整体感知。因此其中一个因素的激活可带动整个认知模式。第二是人们的记忆系统的激活扩散模型。在记忆储存的网络中，一个概念的激发会沿着知识网络传至下一个相邻的概念。第三是心理显著度问题。突显度高的实体概念更容易被感知、被加工，具有更高的心理可及性。在认知因素之外，还有一些主观因素，如交际的需求也同样影响概念的突显程度。通过这些分析可得知借代的认知理据。由于工具概念较目标概念显著度高，因而更容易被感知，在感知时较易被选作参照点。因为两个概念共存于一个ICM，因此一个概念的激活会带动另一个概念的激活。这是借代产生的根本原因。所有这些认知的、心理的因素形成了一种具有特色的认知方式（沈家煊，1999：4）。为了叙述方便，我们称之为借代模式。语言中的借代正是这种认知方式的体现。本章还以ICM为基本框架分析了两种最基本的借代关系。
第四章主要探讨语言中的各种借代现象。借代模式广泛地影响着语言的使用，既有历时性的，也有共时性的。修辞性借代只是其体现方式之一。这种认知模式在语义、语法、语用等各个层面影响语言的运作。例如一词多义现象，词类活用现象，间接言语行为现象等。它们在本质上同修辞性借代是相同的，都是人们借代认知方式的体现。这进一步证明了人们认知活动对语言的影响。同时，从认知的角度分析了习惯性借代和创新性借代的区别。
第五章是本书的结论部分。总而言之，我们可以说，修辞性借代不仅是一种语言技巧，更是人们认知方式的反映。这种认知方式直接地影响着语言的应用，这证明了认知与语言的关系。语言不是一个自足的体系，它受认知规律支配，语言现象都有其认知理据。此项研究对于了解认知规律及语言本质都具有积极意义。

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